Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi’nde Aktif Eğitim ve Adli Tıp
DOI:
https://doi.org/10.17986/blm.199723243Anahtar Kelimeler:
tıp eğitimi- adli tıp- probleme dayalı öğrenimÖz
Geleceğin hekimlerinin yetiştirilmesinde uzmanlık ve disiplin ağırlıklı eğitimin yeterli olmadığının gözlenmesi, yeni eğitim modellerinin geliştirilmesine neden olmuştur. Bu yöntemlerden biri de aktif eğitimdir. Yoğun bir hazırlık döneminden sonra Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi, 1997-1998 eğitim yılında, probleme dayalı öğrenim oturumları çevresinde şekillenen "Aktif Eğitim" yöntemini uygulamaya başlamıştır. Tıp eğitimi için ideal bir eğitim programının varlığından söz etmek zordur. Buna karşın probleme dayalı öğrenim yöntemine uygun bir programın geleceğin hekimlerini yetiştirmede atılmış önemli bir adım olduğu kanısındayız. Probleme dayalı öğrenim yönteminde, öğrenci multidisipliner bilgiyi gerçek hayatta karşılarına çıkabilecek bir olgunun sorunlarını anlamaya, nasıl oluştuğunu ve nasıl çözümlenebileceğini bulmaya çalışırken edinmektedir. Yöntem içindeki entegrasyonda yerini alan adli tıp eğitimi, fakülte eğitiminin tümüne yayılmış olarak, 6 yıl süresince verilecektir. Bu değişiklik nedeniyle, adli tıp eğitim programının gözden geçirilmesi ve bir pratisyen hekimin adli tıp konusunda hangi bilgi ve becerilere sahip olması gerektiğinin belirlenmesi zorunluluğu ortaya çıkmaktadır. Bilimsel düşünme becerisi edinerek ve araştırıcı kişilik geliştirerek geleceğin hekimlerinin daha iyiye doğru değişimi sürdürebilmeleri olanaklıdır. Bu çağdaş değişimin tüm tıp fakültelerini etkileyeceğine ve sonuç olarak eğitimde standardizasyon sorununa çözüm bulunmasına ve nitelikli hekimler yetiştirilmesine katkıda bulunacağına inanıyoruz.
Anahtar kelimeler: Tıp eğitimi, adli tıp, probleme dayalı öğrenim.
İndirmeler
Kaynaklar
Parseli GJ, Bligh J. The changing context of undergraduate medical education. Postgrad Med J 1995; 71: 397-403. DOI: https://doi.org/10.1136/pgmj.71.837.397
Bligh J, Identifying the core curriculum: the Liverpool approach. Medical Teacher 1995; 17(4): 383-90. DOI: https://doi.org/10.3109/01421599509036774
Tosteson D. Problem-based learning. Med Edu 1994; 28 (1): 108-11. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1994.tb02775.x
Albanese MA, Mitchell S. Problem-based learning: a review of literature on its outcomes and implementation issues. Acad Med 1993; 65(1): 52-81.
Saçaklıoğlu F. Tıp eğitiminde yöntem tartışmaları. Toplum ve Hekim 1994 (Şubat); 35-9.
Garcia-Barbero M. Medical education in the light of World Health Organizasyon health for all strategy and the European Union. Med-Edu 1995; 29: 3-12. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1995.tb02793.x
Coles C. Developing medical education. Postgrad Med J 1993; (69): 57-63. DOI: https://doi.org/10.1136/pgmj.69.807.57
Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi. Tıp Eğiticiliği Sempozyumu Hakkında Rapor. İzmir,Dokuz Eylül Tıp Fakültesi Yayın Bürosu, 1996; 17-9.
Abacıoğlu H, Aktuğ T, Demir N. Liverpool Üniversitesi Tıp Fakültesinde 11-17 Mayıs 1997 Tarihleri Arasında Yeni Müfredat Programını İnceleme Amacı ile Yapılan Ziyarete ait Rapor, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi, 1997.
Queen’s University Faculty of Medicine, Queen's University MD Program, Problem-based learning home page, http:// www.meds.queensu.ca/medi- cine/pbl , 1997.
Nahçacı E. Tıp Eğitiminde Maastrich Deneyimi. Toplum ve Hekim 1993 (Ağustos); 15-7.
Richards BF, Cariaga LD. A comparison between students in problem-based and traditional curricula at the same medical school : preparing for the NBME part I. Med Edu 1993 (27); 130-6. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1993.tb00243.x
Titiz T. Ezbere Hayır. İstanbul, İnkılap kitabevi yayın sanayi ve ticaret, 1996; 5-20.
Boshuizen HPA, Van der Vleuten CPM, Schmidt HG, Machiels-Bongaerts M. Measuring knowledge and clinical reasoning skills in a problem-based curriculum. Med Edu 1997; 31, 115-21. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.1997.tb02469.x
Kaufmann A, Mennin S, Waterman R, Duban S, Hansbarger C, Silverblatt H, Obenshain SS, Kantrowitz M, Becker T, Samet J, Wiese W. The New Mexico experiment: Educational innovation and institutional change. Acad Med 1989(June); 285-94. DOI: https://doi.org/10.1097/00001888-198906000-00001
Bligh J. The clinical skills unit. Postgrad Med J 1995;71: 730-2. DOI: https://doi.org/10.1136/pgmj.71.842.730
T.B.M.M. Araştırma Komisyonu. Türkiye’de Tıp Eğitimi. Ankara, Cilt 1-2, 1991.
İndir
Yayınlanmış
Sayı
Bölüm
Lisans
Dergimiz ve bu internet sitesinin tüm içeriği Creative Commons Attribution (CC-BY) lisansının şartları ile ruhsatlandırılmıştır. Creative Commons Attribution Lisansı, kullanıcıların bir makaleyi kopyalamasına, dağıtmasına ve nakletmesine, makaleyi uyarlamasına ve makalenin ticari olarak kullanılmasına imkan tanımaktadır. CC BY lisansı, yazarına uygun şekilde atfedildiği sürece açık erişimli bir makalenin ticari ve ticari olmayan mahiyette kullanılmasına izin vermektedir.
